《中央宣傳部、司法部關(guān)于開展法治宣傳教育的第八個五年規(guī)劃（2021－2025年）》提出要“講好紅色法治故事，傳承紅色法治基因，教育引導(dǎo)全社會增強走中國特色社會主義法治道路的自信和自覺?！狈ㄖ谓逃枪裢ㄗR教育和終身教育體系的重要組成，是提升全民法治素養(yǎng)的重要依托。《思想道德與法治》課（簡稱“德法”課）是承擔法治教育的重要載體。將紅色法治文化全面、準確、高效融入“德法”課，推動紅色法治資源進課堂、進教材，既是堅定中國特色社會主義法治道路的必經(jīng)之路，也是夯實中國特色社會主義法治理論的必然要求，更是提升大學生法治精神的應(yīng)有之義。

　　加強紅色法治資源功能性闡釋，在融入中實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一

　　紅色法治資源是中國式法治現(xiàn)代化的重要力量源泉。中國共產(chǎn)黨在百余年法治奮斗歷程中積累了豐富的紅色法治資源，為當代留下了寶貴的精神之源、物質(zhì)之源和制度之基，但由于部分資源產(chǎn)生年代久遠，距當今世情、國情和社情差距較大，如何充分運用紅色法治資源，發(fā)揮其時代價值，是全面推進中國特色社會主義法治文化建設(shè)的重要一環(huán)。為此，需要將紅色法治資源融入“德法”課，加強紅色法治資源功能性闡釋，分析紅色法治資源的精神實質(zhì)、思想內(nèi)涵與時代特征，實現(xiàn)紅色法治資源歷史性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一。

　　充分挖掘紅色法治資源蘊含的精神力量，引導(dǎo)學生理解人民主體性是貫穿法治全過程的精神實質(zhì)。如陜甘寧邊區(qū)的“馬錫五審判方式”是黨的群眾路線與司法相結(jié)合的典范；新中國成立以來不斷創(chuàng)新發(fā)展的基層善治“楓橋經(jīng)驗”，體現(xiàn)了減少人民內(nèi)部矛盾、糾紛止于萌芽的思想；新時代的“江橋經(jīng)驗”“無訟村”等司法改革措施，將司法審判前置于訴訟前，預(yù)防在前、化于未訴、減少矛盾，體現(xiàn)了以人民為中心的精神實質(zhì)。

　　充分挖掘紅色法治資源蘊含的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學生理解特定時代境域下紅色法治思想的演變邏輯。如陳獨秀、李大釗等分別通過著作、譯著等揭露階級矛盾、法律與經(jīng)濟基礎(chǔ)關(guān)系，為啟蒙工人階級法律意識、理解法的本質(zhì)提供現(xiàn)實依據(jù)；黨領(lǐng)導(dǎo)的五卅運動、上海英美煙廠工人罷工、上海工人三次武裝起義等工人運動，為組織工人改善工作條件、主張經(jīng)濟訴求、行使人民權(quán)利、踐行法的本質(zhì)等提供了實踐基礎(chǔ)。特定的政治、歷史、文化、經(jīng)濟和社會中，紅色法治思想演變有其特有的現(xiàn)實依據(jù)、實踐基礎(chǔ)。

　　充分挖掘紅色法治資源蘊含的實踐基因，引導(dǎo)學生理解法治制度產(chǎn)生發(fā)展和演進過程的時代特征。如對全過程人民民主制度的理解，離不開早期民主法治建設(shè)的探索。早在1927年，《上海市民代表會議之組織法及其職任擬案》確立的人民選舉、人民代表制度，是黨最早領(lǐng)導(dǎo)建立的城市革命政權(quán)的人民民主法制；新中國成立后，1954年憲法將人民代表大會制度確定為根本制度，為人民當家作主提供了憲法依據(jù)；1982年憲法首次將“公民基本權(quán)利和義務(wù)”置于“國家機構(gòu)”之前，體現(xiàn)了對公民權(quán)利的重視；黨的十八大以來，我國不斷創(chuàng)新民主實踐形式，提出全過程人民民主制度。人民民主的內(nèi)涵、實踐和特征經(jīng)歷百年發(fā)展，不斷豐富、完善，走出了中國特色的民主法治道路。

　　精準融入紅色文化資源，實現(xiàn)“德法”教學體系與教材體系統(tǒng)一

　　以大歷史觀為方法論，統(tǒng)籌整合區(qū)域紅色法治資源。法治發(fā)展具有連貫性、持續(xù)性和動態(tài)性，應(yīng)打破專業(yè)壁壘、校際壁壘和區(qū)域壁壘，整合優(yōu)勢資源與科研力量，聯(lián)合開展紅色法治資源挖掘、整理、研究與闡釋工作；凝練區(qū)域法治文化特征，總結(jié)中國法治建設(shè)發(fā)展規(guī)律與建設(shè)方向，提煉中國特色社會主義法治的信仰之源、精神之核、制度之基等獨特機理，讓紅色法治資源穿透歷史與現(xiàn)實。

　　以類型化融合為抓手，系統(tǒng)轉(zhuǎn)化紅色法治資源價值。紅色法治資源包含了法治遺址、遺跡、遺物、檔案、文獻、手稿、音像等物質(zhì)、精神和制度等資源類別。以時代為建設(shè)維度，重點闡釋法治資源時代性要素與特征；以紅色法理、紅色法魂、紅色法源、紅色法治精神為建設(shè)維度，重點闡釋法治理論、領(lǐng)導(dǎo)力量、保障對象及法治思想等內(nèi)涵；以制度為建設(shè)維度，重點審視百年制度建設(shè)發(fā)展史，提煉制度標識物、制度內(nèi)核以及制度精髓，勾勒中國法治圖譜。

　　以提升傳播力為目標，精準實現(xiàn)紅色法治資源融入。以工人階級不畏犧牲、爭取“法權(quán)”的實踐，闡釋“小我與大我相統(tǒng)一”的人生觀；以革命先輩學法救國、學法報國的故事，闡釋個人理想與社會理想的有機結(jié)合；以法治維護國家主權(quán)，保障國家根本制度、基本制度以及政黨制度，厚植學生的家國情懷；充分運用紅色法治資源，闡釋社會主義核心價值觀的歷史性、人民性和真實性；用共產(chǎn)黨人用生命保護中央文庫等案例，闡釋明大德、守公德、嚴私德的深邃價值；在法治觀教學中，以紅色法治資源為闡釋法治理論的重要論據(jù)，進行法的概念、法的運行、法的特征、法治思想、憲法法律、法治思維、法治信仰等理論授課時，可以將馬克思主義經(jīng)典法治論述、中國共產(chǎn)黨法治思想，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工人運動用生命實現(xiàn)法治主張、以實踐夯實法治信仰、以法治信仰提升法治意識等有機融入課程體系。

　　創(chuàng)新紅色法治實踐教學，在一體化建設(shè)中實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一

　　實踐是檢驗法治教育成效的關(guān)鍵。將紅色法治資源融入法治實踐教學、校園文化建設(shè)、數(shù)字化建設(shè)以及生活場景，有助于提升學生法治素養(yǎng)、增強學生法治信仰、涵養(yǎng)學生法治精神。

　　開展點面結(jié)合的實踐教學，提升紅色法治育人成效。帶領(lǐng)學生參觀革命紀念館、遺址、舊居、文物等，重溫法治事件的真實場景。開展協(xié)同育人實踐教學，組織文物進校園活動，邀請相關(guān)人員講述法治文物背后的故事。與場館、紀念館簽訂專題式、訂單式聯(lián)合教學協(xié)議，如與中共二大紀念館協(xié)同開設(shè)黨章系列課程，與龍華烈士陵園聯(lián)動共同挖掘羅亦農(nóng)、林育南等法治人物系列教學案例，與法院等實務(wù)部門聯(lián)合開展“人民司法為人民”法治實踐教學等。開展以“項目”為驅(qū)動的探究式實踐教學，以時間軸為坐標，將涉及的人物、地點、事件、遺址、遺跡、文物、書稿等資源有機串聯(lián)，引導(dǎo)學生在連續(xù)性、時代性和發(fā)展性的法治世界中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，思考個人理想與國家理想的辯證統(tǒng)一關(guān)系，凝練法治精神、淬煉法治品格、提升法治思維，完成“認知-認同-踐行”法治教學目標。

　　營造良好的校園法治文化，加強實踐育人價值引導(dǎo)。在學校團代會、學代會以及推優(yōu)評選等學生事務(wù)中，貫徹落實民主、平等、公正等法治要素；在學生食堂、文體活動室等場所，強化學生遵紀守法、維護秩序等規(guī)則意識；建立健全學校聽證制度，維護學生合法權(quán)益，培養(yǎng)學生法治思維；在學校知識長廊、學習角、文化宣傳墻、公寓等處擴大憲法、民法典等法律宣傳，豐富學生法律知識；在憲法宣傳日、消費者權(quán)益保護日等節(jié)點，開展相關(guān)法治咨詢、法治宣傳、法治競賽活動，提升學生法治素養(yǎng)。

　　推動紅色法治資源數(shù)字化，增強網(wǎng)絡(luò)陣地教育時效。用好在線課堂建設(shè)，通過在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播、慕課、學習通等App，引導(dǎo)學生交流互動、在線分享，提升學生參與紅色法治資源學習的積極性、主動性。依托互聯(lián)網(wǎng)，加強紅色法治資源文化育人，利用公眾號、資源建設(shè)平臺發(fā)布紅色法治文化微視頻、圖片、影視作品等數(shù)字化內(nèi)容，擴大紅色法治文化影響力與參與度。

　　促進紅色法治教育生活化，實現(xiàn)由擬態(tài)向現(xiàn)實轉(zhuǎn)變。鼓勵學生參與社會實踐，在現(xiàn)實生活中思考法治、理解法治、運用法治；引導(dǎo)學生積極參與社區(qū)法治事務(wù)治理，調(diào)研社區(qū)法治事件，開展中小學一體化法治宣傳教育，引導(dǎo)學生從被動接受理論、尋求理論解決路徑到運用理論深化實踐，增強對紅色法治資源的理論轉(zhuǎn)化、價值認同和情感認同。

　　〔作者單位：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院?；痦椖浚罕疚南到逃?022年度高校思想政治理論課教師研究專項“上海紅色法治資源融入‘思想道德與法治’課教學及資源庫建設(shè)研究”（項目編號：22JDSZK035）的研究成果〕