農(nóng)民是農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的主體力量。農(nóng)民主體性是農(nóng)民在認(rèn)識(shí)與改造自然、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，是農(nóng)民內(nèi)在動(dòng)力與外在能力的統(tǒng)一體現(xiàn)。提升農(nóng)民主體性則是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。2021年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》，明確提出“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”“推動(dòng)農(nóng)民培訓(xùn)與職業(yè)教育有效銜接”。農(nóng)村職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成，是與“三農(nóng)”聯(lián)系最緊密、服務(wù)最直接、反應(yīng)最快速、成效最顯著的教育類型。因此，深入探討以農(nóng)村職業(yè)教育提升農(nóng)民主體性實(shí)踐路徑，不僅是貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署的必然要求，也是順應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展規(guī)律、回應(yīng)農(nóng)民群眾對(duì)美好生活向往的務(wù)實(shí)之舉，對(duì)于更好發(fā)揮職業(yè)教育賦能作用，使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略真正扎根鄉(xiāng)土、生生不息，具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

　　優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，以精準(zhǔn)化職業(yè)教育對(duì)接農(nóng)民主體性發(fā)展需求

　　推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，首要任務(wù)是破解供給與需求錯(cuò)配的結(jié)構(gòu)性矛盾，以農(nóng)民現(xiàn)實(shí)需要和農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)需求為根本導(dǎo)向，重塑職業(yè)教育的專業(yè)、課程、模式、資源，使教育供給有效轉(zhuǎn)化為價(jià)值創(chuàng)造。一是強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出農(nóng)村職業(yè)教育的重要性。農(nóng)村職業(yè)教育需要加大政策支持與資金投入力度，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及集體經(jīng)濟(jì)布局相結(jié)合。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，建立制度化農(nóng)民培訓(xùn)需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息采集分析機(jī)制，精準(zhǔn)掌握不同區(qū)域、不同產(chǎn)業(yè)、不同農(nóng)民群體的發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整職業(yè)教育規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)從“有什么教什么”到“要什么教什么”的根本性轉(zhuǎn)變。二是深化內(nèi)容革新。打破職業(yè)教育學(xué)科壁壘，緊密圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)全鏈條、農(nóng)民生活全場(chǎng)景所需知識(shí)技能，以通用素養(yǎng)為基礎(chǔ)模塊、以賦能產(chǎn)業(yè)為專業(yè)模塊、以持續(xù)發(fā)展為拓展模塊，開(kāi)發(fā)“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊+拓展模塊”課程體系，增強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)容供給實(shí)用性與針對(duì)性。三是創(chuàng)新供給模式。根據(jù)農(nóng)業(yè)時(shí)節(jié)特點(diǎn)、農(nóng)民生活節(jié)奏，建立彈性學(xué)制，推廣農(nóng)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替模式，運(yùn)用農(nóng)民喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言，編制培訓(xùn)教材。積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村職業(yè)教育，建設(shè)涉農(nóng)職業(yè)教育數(shù)字資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)微課程等新型學(xué)習(xí)載體。鼓勵(lì)送教下鄉(xiāng)、送技到田，將課堂開(kāi)設(shè)在田間地頭，將教育場(chǎng)景與生產(chǎn)場(chǎng)景深度融合。

　　創(chuàng)新教學(xué)模式，以參與式職業(yè)教育激發(fā)農(nóng)民主體性內(nèi)生動(dòng)力

　　教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，是激發(fā)農(nóng)民接受職業(yè)教育積極性的關(guān)鍵一環(huán)。因此，要充分尊重農(nóng)民的實(shí)際需要，營(yíng)造參與式學(xué)習(xí)生態(tài)，讓農(nóng)民在學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)體驗(yàn)到主導(dǎo)感、獲得感和成就感。一是推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法，圍繞生產(chǎn)生活中的真實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇課程模塊，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與問(wèn)題解決相統(tǒng)一。運(yùn)用小組協(xié)作、實(shí)踐探索、方案設(shè)計(jì)、成果展示等方法，引導(dǎo)農(nóng)民在做中學(xué)、學(xué)中做，直接獲得學(xué)習(xí)帶來(lái)的實(shí)際效益。二是創(chuàng)設(shè)協(xié)同共學(xué)環(huán)境。打破單向傳授教學(xué)結(jié)構(gòu)，由職業(yè)院校教師、農(nóng)業(yè)技術(shù)專家、鄉(xiāng)村致富能手、普通農(nóng)民學(xué)員，共同組成教學(xué)共同體，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)互鑒和集體智慧生成。組織開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享、技術(shù)比武、成果觀摩等活動(dòng)，鼓勵(lì)農(nóng)民總結(jié)提煉個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行交流分享，在互學(xué)互鑒中凝聚集體智慧，進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)民在職業(yè)教育中的主體地位。三是改革考核評(píng)價(jià)方式。以能力發(fā)展和價(jià)值創(chuàng)造為核心，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)，關(guān)注農(nóng)民在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況，并將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量提升、經(jīng)營(yíng)效益改善、技術(shù)方案創(chuàng)新、帶動(dòng)效應(yīng)顯現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立基于能力發(fā)展與價(jià)值創(chuàng)造的評(píng)價(jià)體系。探索引入技能等級(jí)認(rèn)定、職業(yè)資格認(rèn)證、學(xué)習(xí)成果學(xué)分積累及轉(zhuǎn)換制度，使農(nóng)民學(xué)習(xí)成果能夠得到廣泛、權(quán)威認(rèn)可。

　　深化融通融合，以系統(tǒng)性職業(yè)教育拓展農(nóng)民主體性發(fā)揮空間

　　打破職業(yè)教育自身“圍墻”，促進(jìn)教育鏈與人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，建立支撐農(nóng)民終身發(fā)展的賦能網(wǎng)絡(luò)，在更廣闊的平臺(tái)上提升和展現(xiàn)農(nóng)民主體性。一是縱向貫通教育鏈條。打通農(nóng)村職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育、高等教育的銜接路徑，支持引導(dǎo)符合條件的職業(yè)院校面向優(yōu)秀農(nóng)民、村干部等群體，進(jìn)行定向招生，開(kāi)設(shè)繼續(xù)教育課程。依托地方開(kāi)放大學(xué)，為農(nóng)民提供非學(xué)歷教育，滿足多樣化、多層次發(fā)展需求。二是橫向協(xié)同產(chǎn)教融合。深入推進(jìn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。職業(yè)院校應(yīng)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)、合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)等共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)。鼓勵(lì)院校教師與產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員雙向流動(dòng)、互聘共用，共同開(kāi)展教育教學(xué)與社會(huì)服務(wù)，對(duì)口傳授專業(yè)知識(shí)，提供技能操作指導(dǎo)，確保農(nóng)民所學(xué)即所用、所學(xué)能致用。三是搭建平臺(tái)延伸服務(wù)。強(qiáng)化職業(yè)教育跟蹤服務(wù)，整合政策、金融、市場(chǎng)等資源，為接受職業(yè)教育后有創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)民提供創(chuàng)業(yè)孵化支持，鼓勵(lì)懂技術(shù)、愛(ài)農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村的專業(yè)技術(shù)人員回歸農(nóng)村。有意識(shí)地宣傳依靠技能增收致富的典型人物、帶動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的先進(jìn)人物，在農(nóng)村地區(qū)形成榜樣示范效應(yīng)，大力營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能、鼓勵(lì)創(chuàng)新的濃厚氛圍。

　　〔作者單位：安徽科技學(xué)院〕